החודש התקיים לראשונה ברשת החינוך עתיד סמינר בן שלושה ימים בנושא 'חושבים אוריינות – קוראים | חושבים | כותבים" בהובלתה של ד"ר אביגיל עדין סורקיס – ראש תחום פיתוח הכשרות במנהל מחקר פיתוח ולמידה, בשיתוף הספרייה הלאומית, ובהשתתפות מורי הומניסטיקה ממגוון בתי הספר של רשת החינוך עתיד.
השאלה שמעסיקה עד מאוד את אנשי החינוך בארץ ובעולם כולו נוגעת בדיוק בסיבה שלשמה התכנסנו: מדוע קריאה, כתיבה ושיח חיוניים במיוחד בעידן הבינה המלאכותית? ואיך משמרים יכולות אלה מתוך ההבנה שהערך שלהם נמצא בתהליך שהלומד עובר, במחשבה שמתפתחת וביכולת לגבש עמדה, מעבר לתוצר הסופי.
כאשר תלמיד או תלמידה שקיבלו משימת כתיבה בת 500 מילים יכולים לקבל בתוך שניות טקסט מנומק מהבינה המלאכותית, עלינו לחשוב ולשאול אילו פעולות עדיין חשוב שיעשו בעצמם. העברת כל תהליך החשיבה ל- AI כנראה תשאיר אותם עם תוצר טוב, אולי אפילו מצויין, אך בלי שעברו את תהליך הלמידה שהיה קורה באופן טבעי בתקופות אחרות כשלא היו הרבה ברירות או חלופות.
דפנה זבולוני, מורה מעתיד ארנון שלקחה חלק בסמינר משתפת: "בעידן של היום כולנו (מורים מכל מקצועות הלימוד) צריכים להיות כלי שיתווך לתלמידות ולתלמידים את עולם השפה, בטח לאור השימוש בAI –. למשל, באמצעות כלים פשוטים אפשר לחבר תלמידים לטקסטים כתובים, ובכך לגרום לקריאה שהיא יותר מעורבת ומלמדת".
יוליה קצבה, מורה ורכזת תחום האנגלית בביה"ס עתיד ע"ש יוענה ז'בוטינסקי מוסיפה: "הטקסטים שה-AI מייצר לפעמים מסודרים מדי, יבשים מדי, חסרים בהם רגש, קול אישי ויצירתיות. דווקא את הדברים האלה אנחנו חייבים להמשיך לפתח אצל התלמידים. לכן בעיניי חשוב לא רק מה התלמיד כתב בסוף, אלא איך הוא הגיע לשם, מה הוא חשב, מה הוא הרגיש ואילו שאלות הוא שאל בדרך."
קריאה, כתיבה ושיח מפתחים את המחשבה
אוריינות כוללת שאילת שאלות, פרשנות, חיבור לידע קודם, גיבוש עמדה ומפגש עם נקודות מבט אחרות. קריאה, כתיבה ושיח הן לא רק דרכים לבטא מחשבה. הן דרכים לייצר אותה, להעמיק בה, ולעצב אותה אחרת. הכתיבה עצמה עוזרת לתלמידים לגלות מה הם חושבים. גם הקושי הוא חלק מהלמידה – חיפוש מילים, התלבטות, מחיקה וניסוח מחדש הם ביטויים של מאמץ פורה וחשוב בתהליך הלמידה. מכאן גם אפשר להגדיר ולחדד שוב את תפקיד המורה בעולם החדש – לסייע לתלמידים להתקדם בתוך הקושי, ולעיתים לתת להם זמן לחשוב.
יוליה: " התובנה המרכזית שאני לוקחת מהסמינר היא שדווקא בתקופה שבה אנחנו כל הזמן מדברים על חדשנות, טכנולוגיה ושינוי דרכי ההוראה, אנחנו חייבים גם לדעת לחזור לבסיס. מצד אחד, אנחנו צריכים לחדש, להתאים את ההוראה לעולם של היום ולדבר עם התלמידים בשפה שרלוונטית להם. אבל מצד שני, אסור לנו לוותר על הדברים הפשוטים והחשובים: מורה שקורא טקסט יחד עם התלמידים, תלמידים שקוראים עם עט ומרקר ביד, מסמנים, שואלים שאלות, כותבים, חושבים ומנהלים שיח אמיתי."
מודל ששת העוגנים באוריינות
בסמינר התוודעו והוכשרו המורים המשתתפים לשימוש במודל ששת העוגנים באוריינות – אסטרטגיית הוראה ולמידה משמעותית שפותחה ע"י ד"ר עדין סורקיס בשיתוף הספרייה הלאומית.
ד"ר עדין סורקיס מסבירה: "חלק מאסטרטגיית המודל היא לשאול את עצמנו הרבה שאלות על הטקסט שהצגנו לתלמידים בכיתה: האם אנחנו מתחילים בשאלה שבאמת יש מה לחשוב עליה? האם התלמיד קורא רק כדי למצוא את התשובה שאנחנו כבר יודעים, או שהוא קורא גם כדי לשאול, לפרש ולהגיב? האם הוא כותב רק אחרי שסיימנו ללמד, כדי להוכיח שהוא למד? או שהוא כותב גם תוך כדי, כדי להבין מה הוא חושב? האם תלמיד אחר בכיתה הוא מישהו שצריך לחכות בשקט עד שיגיע תורו לדבר, או שהוא יכול להיות מקור למחשבה חדשה? האם משוב אומר "יפה מאוד, רק תוסיף נימוק", או שהוא באמת עוזר לכותב להבין לאן הוא יכול לקחת את הטקסט שלו? והאם בסוף אנחנו עוברים מיד לנושא הבא, או שעוצרים לרגע ושואלים: מה קרה לי בתהליך הזה?"
אז מה היה לנו שם?
היום הראשון עסק בכניסה אל התפיסה והאסטרטגיה, לחוות ולשאול.
היום השני והמרכזי עסק בהעמקה בתכנית העוגנים על כל רבדיה להבין, להמשיג ולחבר.
היום השלישי שם את המשקל על המעבר לכיתה – לתכנן, ליישם ולהתבונן בנעשה.
בין סדנאות להרצאות והכשרות במסגרת הסמינר ערכנו גם סיור מרתק ברחבי הספרייה הלאומית, בין האוצרות השמורים בתוכה לצד הסברים על המקום, ישבנו להרצאה מעניינת של הגב' אביב אורנר על מחקר הדוקטורט שבצעה ובמסגרתו היא בחנה את ההשפעה המגדרית על תהליכי הוראה ולמידה. היא הציגה ממצאים ודוגמאות והראתה איך גם אנחנו כמורים, באופן לא מודע, מפעילים משוב אחר לבנים לעומת בנות ואיך המגדר משפיע על תפיסת התלמיד/ה בעיני המורה.
בסיור בשוק מחנה יהודה טעמנו, הרחנו ורכשנו מכל טוב והשפע של השוק. ואת הסמינר כולו חתמנו בתרגום אסטרטגיית ששת העוגנים באוריינות לתכנון מעשי של רצף שיעורים ומערכי שיעור, המאפשרים לצאת לדרך כבר למחרת.
ד"ר אביגיל עדין סורקיס מסכמת: "לצד החששות באשר לעתיד ההוראה והלמידה בעידן הבינה המלאכותית, יצאתי מהסמינר אופטימית ומחוזקת כי קיימים הרבה מאוד מורים שמבינים את גודל השעה וחשיבות מיומנויות האוריינות קריאה-כתיבה ושיח. מורים איכותיים בעלי תחושת שליחות אמיתית שהגיעו ללמוד ולהעביר הלאה את הידע הזה".
