האתגר
הכניסה של הבינה המלאכותית מערערת על ההנחה שתוצר לימודי משקף בהכרח הבנה של לומד יחיד.

מכאן עולה השאלה מהי למידה ראויה ומה אנחנו מבקשים לראות בה.

מתוך צורך זה נרקמות מסגרות לארגון מחדש של השיח הפדגוגי: מתי שימוש בבינה מלאכותית תומך בלמידה, ומתי הוא מחליף אותה.

מסגרת חדשה – (AI Assessment Scale – AIAS)
במקום שיח דיכוטומי של “מותר” או “אסור”, המסגרת מאפשרת התאמה מודעת בין כלי העבודה לבין מטרות הלמידה, ומצמצמת את העמימות עבור התלמידים.

פורזה מגדיר שתי מטרות מרכזיות ל-AIAS: יצירת דיאלוג פתוח ושקוף בין מורים לתלמידים סביב שימוש אחראי בבינה מלאוכתית, ותמיכה בעיצוב מחדש של משימות הערכה כך שיבחנו למידה אמיתית ולא רק את היכולת להיעזר בכלי.

נקודת המוצא הינה השאלה הפדגוגית: מהו תוצר הלמידה שאני באמת מבקש לבדוק? תהליך העבודה מתחיל תמיד בהבהרת מה הידע, המיומנות או צורת החשיבה שהמורה מבקש לראות. רק לאחר שהמטרה ברורה, מתקבלת החלטה פדגוגית באיזו מידה יעשה שימוש בבינה מלאכותית.  

מתוך הבחירה נגזרת צורת העבודה והבחירה ברמת השימוש בבינה מלאכותית. כך למשל, כאשר מטרת המשימה היא בחינת יכולת איתור והערכת מקורות, שימוש בבינה מלאכותית כמנוע חיפוש עשוי להיות לגיטימי ואף רצוי, כל עוד האחריות לבחירה, לנימוק ולהערכת האמינות נותרת בידי התלמיד. במובן זה, הבחירה ברמת הסולם אינה החלטה טכנית אלא החלטה פדגוגית מובהקת. 

אז מה לעשות?
במצב כזה, הבינה המלאכותית אינה מקלה על ההערכה אלא מחדדת אותה. היא מאפשרת לבחון מיומנויות שקשה למדוד בבחינה מסורתית – ניסוח שאלות, הקשבה פעילה, ביקורת, והצדקה המבוססת על טקסט – וממקמת את הלומד בעמדה של מפרש ושופט, ולא של מקבל תשובות.

בשנים האחרונות מתגבשים גם מאגרי פרקטיקות ומסגרות יישומיות שמבקשים לתרגם עקרונות אלו לעבודה יומיומית. כך למשל, מאגר הפרקטיקות של משרד החינוך מציע דוגמאות למשימות, קריטריונים ותהליכי הערכה המשלבים בינה מלאכותית באופן מודע ואחראי. במקביל, יוזמות בינלאומיות כמו AI Pedagogy Project של אוניברסיטת הרווארד עוסקות בשאלה כיצד ניתן לעצב הוראה והערכה בעידן זה; לא דרך איסורים, אלא דרך פיתוח שיקול דעת, שקיפות וחשיבה ביקורתית של לומדים ומורים כאחד. בנוסף, דרך "הכוורת" ניתן להתעמק בהערכה חלופית בעידן הבינה המלאכותית ולהתעמק בסולם AIAS באופן ידידותי.

מקורות אלו יכולים לשמש נקודת פתיחה מעשית למי שמבקש להתנסות, ללמוד ולהתאים את ההערכה למציאות החדשה.